PV: bây giờ, có tình trạng vừa thừa vừa thiếu càn, Bộ sẽ xử lý vấn đề này như thế nào? Ông Nguyễn Vinh Hiển: thực hành đồng bộ các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, đạt chuẩn về chất lượng, nhiệt huyết và gắn bó với nghề là vấn đề Bộ rất quan tâm
PV: Xin cảm ơn Thứ trưởng! NGUYÊN MINH (ghi). Bộ cũng sẽ có chế độ khuyến khích nhằm vấn người giỏi, tạo động lực phấn đấu cho nhà giáo. Nhiệm vụ của Bộ là ra các văn bản hướng dẫn, song bất kỳ phụ huynh hay cá nhân nào nếu phát hiện trường nào lạm thu, có bằng cớ cụ thể cứ gửi về Bộ, Bộ sẽ có trách nhiệm thanh tra, tìm hiểu sự việc và sẽ xử lý nghiêm, triệt để các sai sót. # Về những vấn đề đang được dư luận quan tâm.
Mô hình này hé mở một con đường giải quyết những bất cập của giáo dục, là dấu hiệu khởi đầu cho những bước đổi mới toàn diện từ mục tiêu giáo dục, nội dung, chương trình, cách thức tổ chức dạy học tới thẩm tra đánh giá học sinh. Nếu nơi nào không tự nguyện, phụ huynh không chấp nhận thì cũng không bắt làm. Trong lớp học cũng có bản đồ cộng đồng cho biết nhà bạn nào ở chỗ nào, đường đi lối lại thế nào, làm cho các em sinh hoạt với nhau và với cộng đồng một cách gần gụi.
Trong lớp cũng có những ban như ban tuyên truyền, ban học tập, ban lễ tân. Bộ đã có hướng dẫn, khuyến cáo các địa phương, mô hình này có nhiều nội dung khác nhau, nếu chưa thể áp dụng được ngay toàn bộ nội dung của mô hình thì có thể áp dụng từng phần. Nếu chúng ta làm bình quân thì khả năng vấn nguồn đầu tư vào giáo dục sẽ bị hạn chế.
Chúng tôi cũng đã giao cho các sở GD-ĐT soát, điều chỉnh quy hoạch phát triển nhân công ngành giáo dục tại địa phương; có phương án giải quyết tình trạng thừa thiếu giáo viên cục bộ, đồng thời xây dựng dự báo nhu cầu nhân lực ngành.
Các em tự bình bầu hội đồng tự quản. Chính những điều này làm các em tự quản lấy lớp học. Những giải pháp được gọi là “thí điểm” đều được phân tách rất kỹ trước khi đưa ra dạy cho học sinh và có một quá trình quản lý chặt chẽ, nếu thấy trục trặc sẽ có điều chỉnh ngay.
Việc mở ra các trường công chất lượng cao hiệp với chủ trương từng lớp hóa giáo dục. Tôi xin lấy chỉ với ví dụ về việc tổ chức sinh hoạt của lớp, mô hình này cũng có nhiều cái hay.
Tuy nhiên, các tiêu chí này Bộ sẽ để các trường và phụ huynh học sinh thỏa thuận, bởi mỗi trường sẽ có tiêu chí khác nhau về chất lượng. Tuy nhiên, Luật Thủ đô chỉ cho phép thành lập trường công chất lượng cao, chứ không phải lớp chất lượng cao tại trường công.
PV: Vấn đề lạm thu đầu năm học mới đã trở thành câu chuyện dài nhiều tập, nay lại thêm nóng trước bối cảnh kinh tế khó khăn, Bộ GD-ĐT có chủ trương gì trước hiện tượng này? Ông Nguyễn Vinh Hiển: Việc quản lý lạm thu là việc đầu tiên của các cơ quan quản lý quốc gia, cơ quan quản lý giáo dục địa phương.
Cơ sở nào khiến Bộ khuyến khích thành lập trường công chất lượng cao tại Việt Nam? Ông Nguyễn Vinh Hiển: Theo quy định của Luật Thủ đô và Nghị định số 74/2013/NĐ-CP của Chính phủ thì ngành giáo dục được hướng dẫn xây dựng lập cơ sở giáo dục công lập chất lượng cao.
Điều kiện này rất mở, không có gì băn khoăn cả. Ảnh: Phương Ngọc. 447 trường, chưa có trường nào phản ứng. Có trường chú trọng tới cơ sở vật chất, có trường chú trọng tới nâng cao trình độ tiếng Anh cho học trò. Phóng viên (PV): Thưa Thứ trưởng, một trong những điểm mới nổi trội là niên học này sẽ có gần 2000 trường tiểu học thực hành mô hình “dài kiểu mới”.
QĐND - Trước thềm năm học mới 2013-2014, niên học thứ 3 thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) Nguyễn Vinh Hiển đã đàm luận với phóng viên báo chí, trong đó có Báo Quân đội quần chúng. Hiện rất nhiều người dân có khả năng đầu tư vào giáo dục cao hơn. Tại mỗi ban này, các em phải có đề án ứng cử, rồi trong lớp bình chọn và phân công nhiệm vụ theo nhiệm kỳ.
Các trường này được quyền thu phí cao tương xứng với chất lượng dạy học. Bộ sẽ đưa ra thông tư hướng dẫn, xác định tiêu chí cụ thể trường công chất lượng cao. Đây là chương trình tình nguyện, Bộ đã khai triển ở 1.
Dư luận băn khoăn liệu học trò có bị mang ra làm “thí điểm” để rồi hiệu quả lại “không đâu vào đâu”? Ông Nguyễn Vinh Hiển: Nói thí nghiệm là không đúng bởi một nguyên tắc căn bản của giáo dục là không được thí nghiệm, nhất là thử nghiệm trên con người.
Học sinh được đoàn luyện một cách toàn diện, không phải chỉ có học kiến thức mà được đoàn luyện nhiều hơn về kỹ năng sống, trang bị năng lực tự quản bản thân, tự quản tập thể cho học sinh.
Chúng ta chỉ có thể đảm bảo đồng đẳng nhịp tiếp cận giáo dục chứ khó bảo đảm được bình đẳng về chất lượng giáo dục, cũng không nước nào làm được điều này cả. Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển. PV: Vấn đề thành lập trường công chất lượng cao hiện khiến dư luận lo ngại khoét sâu thêm hố ngăn cách, phân biệt xã hội giàu nghèo trong dài.
Nội dung dạy học được thiết kế theo quy trình đảm bảo cho học trò có khả năng tự học, chuyển quá trình dạy học thành quá trình chỉ dẫn học trò tự học, tự ứng dụng kiến thức. Cách làm của Sở GD-ĐT Hà Nội trừ thi đua nếu phát hiện trường nào lạm thu là một trong những chế tài hiệu quả được Bộ đánh giá cao.
Bộ sẽ thực hành đầy đủ, kịp thời các chế độ, chính sách đối với tía và cán bộ quản lý, đặc biệt là cha măng non, thầy đang công tác tại miền núi và vùng có điều kiện kinh tế-tầng lớp đặc biệt khó khăn.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét